O POTENCIAL DO LESSON STUDY E DA AUTOEFICÁCIA PARA A PROMOÇÃO DO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE: uma revisão sistemática da literatura

Resumo

Evidências empíricas sugerem que os contextos colaborativos têm impacto na autoeficácia do professor. O Lesson Study (LS), conhecido como um modelo de desenvolvimento profissional docente que fomenta a colaboração baseada na investigação, pode gerar um efeito positivo sobre a autoeficácia. Contudo, o conhecimento sobre como estes conceitos se correlacionam é limitado. A fim de lançar luz sobre o tema, foi realizada uma revisão sistemática da literatura para investigar a relação entre o LS e a autoeficácia para aprimorar o ensino e a aprendizagem. Quatro bases de dados internacionais foram consultadas (Web of Science, SCOPUS, ERIC e SciELO), e um total de oito estudos preencheram os critérios de inclusão. A pesquisa foi conduzida, em abril de 2022, e utilizou o Preferred Reporting Items for Systematic Reviews e Meta-Analyses (PRISMA). Os estudos identificados foram sintetizados qualitativamente. Os resultados indicaram que o LS tem potencial para promover a colaboração, melhorar o conhecimento do conteúdo dos professores, aumentar as expectativas de desempenho e aumentar a autoeficácia dos professores, que, por sua vez, é um indicador do desempenho acadêmico dos estudantes. Por outro lado, foi revelado que a falta de tempo e de recursos pode contribuir para um fraco desempenho acadêmico. Poucos estudos foram recuperados através do mecanismo de busca. Ao final, foram propostas sugestões para futuras pesquisas.